良好的学习习惯，我认为是学习成功的一半。所以，我非常注重孩子学习习惯的培养。这一点，在儿子一、二年级时，我在他身上看到了我的成绩。
知子莫若母，知道儿子脾气倔，他对老师的话是惟命是从，如圣旨般。而低年级是写字的关键期，何况我的字又不赖，又想让儿子继承我的风格，于是儿子低年级的时候都是我任教的。在学校里，字的间架结构都按我的要求写，回家也是如此。日子一长，儿子写的字大方、有力、漂亮，和我如出一辙，功夫不负有心人那。
一年级时，开始儿子养成了做完家庭作业再完的好习惯。儿子做家庭作业总是有我在旁边陪伴着，直到完成，慢慢地儿子就习惯了这样的方式。于是我又逐渐改变这种方式，陪一会儿又走开一会儿，间断性的去“督察”。儿子做作业还是挺专心的，从来不一边做作业一边玩耍，很让我放心。到了二年级，我逐步放手，让儿子一个人独立作业。
有时候是他在我教室一个人做作业，我在旁边做自己的事情，互不干扰，最多每天给他默字。别的孩子大多星期天先玩再写作业，可儿子从来不这样。如果有事要走亲访友，他总是先完成了作业再肯去，不然就死也不肯去，一副愁眉苦脸的模样。还好，当时我布置的作业并不多，而且对于作业批到优再加一颗星的同学，还有少写一半作业的优惠，完成的时间相对来说比较短。所以，别的老师都羡慕我班学生的字写得那么优秀。这样的好习惯、好字一直持续到二年级结束，我也感到很欣慰。
可一到三年级，语数外作业远远超过以前的作业量。开始儿子自己还能保持端正，等到四年级，原来已经定型的字开始有了变形的迹象。问他为什么，他总说作业多，不然来不及做。儿子现在小学快毕业了，我去年就发现他的学习习惯在悄悄地发生着变化，做作业注意力有时候不集中了，一边吃一边做（我以前决不允许的，要么做完了吃，要么吃完了做），有时候还一边做一边玩些小玩意儿。我在思考是什么令他在改变……
后来经过询问和我的观察，觉得这跟儿子在班级内辅导其他学生有关。以前儿子一放学就到我那儿做作业，但缺乏助人为乐、关心集体的爱心。五、六年级去后，老师让他帮助其他同学，放学后给他们默字、背书什么的。开始时，这些事情儿子肯定做得很到位。于是，就拖延了开始写作业的时间，后来可能觉得那样是在浪费时间，所以有了比较经济时间的方法。那就是同学一边背书给他听，他一边做家庭作业。一心焉能二用？长此以往，一边做作业，一边还要注意周遭的一切，注意力肯定分散，心思不集中在作业上了。你说原来这样的好习惯就这样功亏一篑了！
发现这样的缘由后，我让儿子一放学就到我那儿做作业。可儿子说老师让他留下来的。哎，也是，现在儿子有了为人服务的好思想，我不该阻止啊，只好在家多督促他了。双休日做作业，我只能时不时地去抽查他，表现好的时候也适当地表扬一下。不敢恭维的是，现在儿子的字已经面目全非，我和他以前的努力都已经付诸东流。而这种字退步的现象非常普遍，存在于大多数学生身上。低年级重点抓写字，而到头来还有多少学生的字保有原来的风采？
我很迷惘。我不知道，这是不是教育的一大败笔？
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