教師素質的優劣，直接關係到學前教育的品質。副首相兼教育部長慕尤丁表示，目前僅有約3%的私人幼兒園教師，持有學前教育文憑或學士資格，絕大部份教師都是從工作中學習，或參加沒有被國家學術資格鑒定機構認可的課程。
教師在發展學前教育事業中扮演十分重要的角色。政府在教師發展問題上有不可或缺且無法推卸的重要職責。《國家教育發展大藍圖》初步報告建議，截至2015年，從事學前教育的教師中，30%的人要至少持有相關文憑資格。政府希望提昇教師的素質和資格，以便帶來有品質的教學。筆者建議政府通過立法大力提高對學前教師的資質要求，提昇學前教育師資水準，並且重視對學前教師的教育與培訓。
教師是促進學前兒童發展的指導者，也是塑造學前兒童心靈的工程師。任何教育改革的最終成效都要歸結到幼兒園及中小學課室內擁有優秀的教師。雖然學前教育處在整個教育系統的起始階段，但，對其師資的要求不能因此降低。政府應不斷加強對學前教師的培訓和在職培訓，努力提高學前教師隊伍的整體水平。雖然各幼兒園對教師的資質要求不盡相同，但不同中也要有共同的趨勢，並不斷提高對學前教師資質的要求。眾所周知，一旦教師的素質低落，將可能導致孩童思維健康發展受阻，或甚至引發幼兒園發生意外事故，這都是家長及社會人士不願意見到的。
學前教育重在基礎，雖然先進的設備有利於加快學習的步伐，但終究不是主導，教師才是重點。擁有經驗豐富、高素質的師資，才能有效提高學生的學習興趣，樹立他們正向的學習態度。筆者認為，政府對幼兒教師的要求應更加嚴格，同時，對教師的各項責任、權利也應更加明確、合理，對教師資格認證標準的制定以及幼兒師資整體水平的提昇應負起應有的責任。
我國學前教育事業發展的現狀良莠不齊，在城市、鄉村、不同地區的發展也很不均衡。學前教育的規模與質量、教師素質、教學環境、收費在不同地區有明顯差異。虐童案與孩童疏忽照顧的案件時有所聞，令人擔憂。
目前，教育部已開辦為期3個星期的課程供所有私人幼兒園教師參與，並讓有意修讀學前教育課程的教師申請就學貸款。筆者認為，這還是不足夠的。學前教育事業的發展意義如此重大，政府應對學前教育事業的總體規劃、組織、管理、監督、評估、系統發展等項目投入更多資源，尤其著重提昇師資水平，以促進我國學前教育事業的穩健發展。
文章来源：星洲日報‧作者：方美英
