據報導，雪隆4獨中面臨師資短缺，這種現象似乎已經慣性發生，換句話說，已經是各個獨中長期存在的夢魘。
教師的素質好壞直接影響教學品質，一位教學素質較佳的教師是需要時間及經驗累積的。因此，能否留住人才將是獨中未來能否從“優秀”邁向“卓越”的關鍵因素。員工離職雖然是個正常的現象，但連續好幾年都出現“高離職率，新聘員工困難”這現象的話，管理層其實就應該好好去檢討到底獨中教育體制出現甚麼問題？
如果只把這結果歸咎是外部狀況（年輕一代不喜歡當教師、不能吃苦等），對於解決這問題是絕無幫助的。相反的，從“薪金合理程度”、“工作成就感”、“工作量的多寡”及“領導層的行事作風”去檢討，這才是較為理性的做法。不要忘記，社會上的企業也在競爭人才，若不積極的做出調整，可以預想，未來獨中師資來源最可能的只有兩種人：一、肯為華教犧牲奉獻的人；二、企業沒有興趣的人。坦白說，目前華校的辦學方針已漸漸的脫離那種“悲情”的辦學理念了，而社會上的人更不會因為單純的支持華教而把孩子送進華校；因此，存在第一種觀念的人實為少數族群，而如果學校當中都充斥這第二種人的話，要落實高品質的教育，恐怕就變得格外困難了。
話說回來，在上述4項要素中，筆者認為：“薪金多寡”這部份由於一些特殊條件（資金來源）的限制；“工作量多寡”則因人而異，再加上獨中必須兼顧政府及董總的課程，而且現實生活中也難有“錢多、事少”的工作，因此，學校不容易做出調整。至於“創造成就感”及“調整領導作風”，就有很大的改善空間。
目前的獨中，普遍都強調德智體群美的辦學方針，就學生的發展來看，五育並重的方式確實能培養健全的人格。然而，一些學校在執行上太過強調“標準的作業程序”、“缺乏溝通”、“強勢推行”及“不體恤教師”等因素，在這種情形之下，教師很多時候就會變成“呆板的執行機器”，久而久之就會養成“多做多錯，少做少錯，不做不錯”的心態。在這種“難以發揮創意”、“薪金平平”、“體制呆板”及“缺乏成就”的工作氛圍之下，很難會使一位有理想的人才繼續願意擔任“傳道、授業及解惑”角色的。
教師之所以被稱為靈魂工程師，是因為他們有著那種“化腐朽為神奇”的能力，而這種能力絕非與生俱來的，因此，留住及吸引人才進入教學的行列當中，才是國家教育能否向上提昇的條件。
文章来源：星洲日報‧作者：劉偉倫 20111201
