我们对天才儿童的认知，一般上是指拥有超出其它一般孩子能力的儿童。天才一词开始广为使用是源自于17世纪英国《遗传的天才》一书出版以后，作者人种学家弗朗西斯．高尔顿认为，一个人的禀赋是先天所有，绝非人为而来，就是天才。到了20世纪初，美国心理学家则提出了以智商（IQ）为定义天才的标准。可是无论是怎样的标准，套进孩子身上，依然离开不了儿童成长的一些定律。
苏菲雅的例子切切实实告诉我们，家庭教育的重要性。
面对父亲对她的殴打、精神压力，孩子天资再过人，心理负荷的能力也还是跟普通小孩一样。而导致她对家的唯一感想，就是受尽折磨的人间地狱。苏菲雅的例子也反映出现实生活中，许多家长过度注重孩子学业上的成就，而忽略孩子精神层面的发展。有多少个父母会想，只要我的孩子没有闹事，心理发展健全，那他就是我心中的好孩子呢？
美国教育家斯特娜就曾说过︰“教育不应该在学校由教师开始，而是应该由家庭的父母开始。”父母不能把教育的棒子推卸给老师，而必须从自己做起。家长应该从小就灌输孩子正确的价值观，培育良好的心理素质，并且尽可能让孩子自然成长，寻觅适合自己的喜好、兴趣及未来的人生方向。
天才儿童的故事经过媒体、政府的渲染，成为全民话题，大家对苏菲雅的想法就只是“好厉害的天才”、“数学界的神童”。可是13岁就踏进牛津之门，曾经得到多少的关爱？又因此而失去了什么？
任何人都知道，以苏菲雅的天资，她可以通过她的专业能力赚钱，可是为何她选择卖淫为生呢？言语中，她透露出卖淫并没有什么大不了。她自甘堕落的坚决，某个程度上也是社会的责任。苏菲雅也好，张世明也好，我们都只是关心他学术上的成果，没有人愿意主动提起或安抚他们因天才而异常脆弱和孤寂的心。
星洲日报／言路‧作者：蔡懿颦‧2008.04.08
