是否应该废除UPSR和PMR会考，就得先从什么是教育谈起。
教育是什么？
作为教育工作者，我的看法是：创造条件，让个人顺其自然的成长。当然，由于时代的不同，所强调的成长也不同。例如现今的教育所强调的是个人的全面发展，各种素质的提升，包括身体素质、心理素质、文化素质和创新素质的同步提升。
社会个体有共性和差异性。有共性，因此能聚而教之，在同一间课室教导同样的东西；因为有差异性，因此必须因材施教，按其能力助其发展，使大家在掌握基本知识和技能后，可以不同程度不同方面的成长，从而产生各方面人才，丰富和多元化我们的社会。
掌握知识培养能力
学生因内在的需要（包括好奇心的满足、情感的满足等）和实际生活的需要而学习知识和技能。学生在掌握知识的过程中培养各种能力，在培养各种能力中提升人品。学语文、学人文、学数理、学音乐美术、参与课外活动等，除了使他们有这方面的知识外，也能提升其思考能力、沟通能力、鉴赏能力等。
在学习的过程中，会面对各种问题，在克服这些学习问题的过程中，可以培养起好的人品，包括懂得尊重和遵守、能自强不息、能豁达和包容、能自我调适等。
考试，包括各种评估方式，目的在评估学生的学习效果。如果学习效果良好，达到预设目标，就可以让学生学习下一阶段的课程，直到完成学业为止；如果学生学习情况不好，教的这一方就得调整内容和方法，学习的那一方也要调整学习的态度和方法。
因此，考试应该是老师的教学工具或措施，针对的是自己教的学生。在这意义上，老师给自己教的学生评估或考试当然不能废除。也就是说，校内的评估或考试肯定是不能废除的。
小学和初中属于基础教育阶段，是让他们茁壮成长和全面发展的重要阶段，不应该揠苗助长，不应该偏狭窄化，也不应该像培养盆栽那样按大人的意愿扭曲其成长。因此，这一学习阶段应该废除公共考试。
公共考试弊病严重
公共考试发展至今，大家应该已发现其严重的弊病。由于公共考试的先天不足，它评估的范围，包括评估知识和能力的范围都有限，而且也没有评估出人格及非会考课程所要达到的目标。在这种情况下，学校为了排名、为了名气，为了避免教育局因会考成绩不佳的责难，就把重心放在会考上，从而忽略了学生综合素质的提升和全面发展，并衍生了许多不应当实行的措施如大办补习班（假期也不放过）应考激励营，大量的应用应考作业簿等。为了应考，家长也把孩子送去收费不便宜的校外补习班，增添了经济负担和学生的压力。在这种氛围和压力下，孩子们的内在学习动力被压制了，多方面的潜能被埋没，强加在他们身上的功利主义外力，限制了天资的发挥。有些方面反对废除公共考试，是因为担心教育水平的下降和学生失去学习的动力。
大学阶段并没有实行公共考试，大学教育水平是否因此下降了？教育水平高的国家，早已废除小学及初中会考，这有否影响他们教育素质的继续提升？孔子也没给弟子统一考试，却培养出那么多出色的学生。
学习的内容和方式如果能满足学生的内在需要，学生就会有强大的学习动力，并不需要有很多负面影响的公共考试作为动力。
把评估学生的学习进度交回给老师，相信老师的专业精神，让老师们根据课程纲要及其各单元的目标，采用多种评估方式来评估，能更全面的评估出学生的学习成果，并能因人制宜的调整教学策略和方法，使学习进度有快有慢的学生都得到关注和发展。这样，我们才能培养出各有所长的个体，以及各有特色的学校。
文章来源：南洋商报。作者：黄圣铭 20100726
