安焕然君感叹目前华文教学僵化。华文教学僵化是事实，问题是：为何会僵化？教师是否没有感觉自己教学的僵化？是否感觉到了但无能为力，只好隨波逐流？还是確实没有跟上时代的专业能力？
华文教师都受过专业训练，都掌握一套教学理论，知道如何设计一堂课，如何调动学生学习的积极性，以达到每堂课、每个单元的学习目標。然而在应试教育的大环境下，教师被物化成教育工厂的一部份，其工作被量化成给了学生多少次听写、测验，多少篇和多少本会考作业，拿了多少个A和及格率多少，是否完成了各种收费工作，填写完各种教育局和校方要的表格和完成各种报告。教师和校长的升职加薪与会考成绩掛鉤，教师和校长是否优秀也以考试成绩为標准。创意也许受欢迎，但必须跟考试有关，否则会產生不务正业和误人子弟之嫌。
当教师的人格，专业能力，创新精神不被尊重时，当教育的目標是会考成绩时，我们很难期望教师把每堂课设计成以培养思考能力、创新能力、完美人格等为目標的活动。因此，要解救华文教育免於僵化，废除小六评估试是刻不容缓的，这也就是为何站在教育第一线的教师公会、校长公会和国中华文教师联谊会都赞成废考的原因。
传统的一堂华文课，大部份时间是教师在讲在教，深怕遗漏了某个词汇没教，某个內容没讲，书本的某一课没上，总之要教得多。因为传统的观念，把好教师定义为勤劳讲课，善於讲课，把一堂课讲得学生如沐春风。然而，教师毕竟不是表演者，在上课时毕竟不是做脱口秀，而是引导学生去思考和表达，参与建构一堂课，也同时建构本身的学习经验，因此，大家对教师扮演的角色应该因时制宜的思考。
要突破传统教学法需要新的条件和环境。教师要有充份的时间和精力好好的设计一堂课。备课或设计一堂课，必须考虑很多问题和准备相关教材，因此备课的时间，其实应该比教学时间更多，必须成为教课时间的一部份。
独中华文教师的教学负担都很重，教学时间从每週960分钟到1千多分钟不等，班级学生人数近50名。单批改作文，每年得批改2000多篇，看超过1百万个字。不谈独中教师的待遇，过重的工作负担，其实很影响教学效率。
文章来源：星洲日报‧作者：黄圣铭‧2010.08.02
