我国教育部有意在第十大马计划下落实提前一年入学新措施，即把就读一年级的儿童年龄从现有6岁提前到5岁。这意味着学生可以提早一年完成正式教育，希望可为我国人力资源带来深远影响。
其实，入学年龄不是重点，关键在于我国的教育是应试教育还是素质教育。如果是应试教育，那即使规定3岁入学，也不过在提前制造一批批考试机器。
在讨论素质教育与应试教育之前，我们必须认清两个大前提，即每一个孩子都必有所长。此外，我们也须承认一个事实：学校里常规的学习予孩子失败的经验居多；而对一个孩子而言，最重要的是体验成功，从中确认自己存在的价值。
做实验火烧半栋屋
德国教育学家福禄培尔曾说：“国民的命运，与其说是掌握在掌权者手中，倒不如说是操纵在父母手里。为人父母者是否理性地、科学地对待孩子的过失，将影响着孩子的心智成长与未来的命运。”
诚然，孩童在成长过程中所犯的过失，有者幼稚，但更多属无心之过，有些更包含着好的因素与正面的意义。无论是怎样的过失，都要以科学态度处理，千万不可粗暴应对。
荷兰生物学家梅里小时候爱做实验。有一次做实验时不小心引起火灾，烧掉了半栋房屋。梅里吓得逃到野外，不敢回家。他的父亲找到他后，亲切地对他说：“孩子，别害怕，为了研究科学，你就算烧掉整间房子，我也不会怪你。”
因着父亲的深明大义，小梅里没有因为闯了祸而失去对科学的兴趣。梅里后来荣获诺贝尔医学奖，后人应该感谢他那充满爱心与谅解的父亲科学的育儿态度。
我刚入学时从来不曾面对分不清左手右手的烦恼，因为我一直记住我那只有一处烧伤疤痕的手就是右手。我永远记得那个疤痕是5岁玩灯笼时因一时顽皮，以塑料纸点火而被灼伤所留下的。那时整个灯笼迅速着火——这些都不重要，重要的是我的双亲并没有责骂或处罚我，而只告诉我塑料是易燃物，且会于燃烧时释放有毒气体。
母亲最后并安慰我说：“也好，今后你就能轻易地分辨左手和右手了！你只需记住有疤痕的那只手是右手……”也因为这样，我每每举起右手时不会忆起任何不愉快的童年往事。
童年体验影响一生
以上的例子可归纳为“犯错教学法”，即素质教育中的其中一个旁支。精神分析专家曾说，每一个人一生将要上演的脚本，都早在他6岁前的经历中，不知不觉写就拟定了。换言之，谁要能改变一个孩子的童年体验，谁就能改变他的一生！
美国儿童心理学家布卢姆在对近千名儿童作了跟踪研究后发现，如果将成年人的智力定为100，那4岁儿童的智力已达50，而8与12岁儿童的智力分别为80与92。
此外，儿童的记忆力十分发达，如果把35至55岁成年人的记忆力定为8，则29至34岁的成年人与6至7岁的儿童的记忆力皆为10，而4至5岁者为9。
儿童在成年人眼中，一直被当作“未成型、待加工兼不合格的生命体”来任意塑造。有些儿童更在其父母补偿心理作怪之下，成为代彼等完成未遂心愿的牺牲品。
一言以蔽之，教育不应为儿童的未来而牺牲儿童的现在！牺牲儿童的童年生活，是应试教育对儿童所犯下的最大罪行！
有鉴于此，教育部应加把劲，继续大力推行近乎“雷声大、雨点小”的“活泼教学法”，希望幼儿能在学习过程中想象在深海中捉迷藏，在月球上荡秋千……。
文章来源：南洋商报 作者：柯世力 20100820
