早上收听电台的节目，很多听眾担心教育部废除小六评估考试（UPSR）及初中评估考试（PMR）后，孩子会更懒散，家长如何评估学生的学业进展？
民眾不应害怕改革，必须担心的是教育改革的朝令夕改、缺乏持续性。
从80年代的3M制（新课程纲要）到英语教数理政策，我们走了多少的冤枉路。
政府的所谓教改，只是修改一些枝节，而不是朝一个大目標、逐年调整，最终实现全盘和整体的改变。
国家的教育政策是过於注重成绩的填鸭式教育，但是在废除UPSR和PMR后，会不会落实全人教育？能否改变学生被动的求学態度，让孩子们快乐的求学？
如果课程、教导方式和教师不改变，恐怕废除了政府考试，也无法达到激励学生追求知识及提昇创意的目標。
国家劳动力中，有77%在踏入职场时是持有大马教育文凭（SPM），但绝大多数只拥有一张文凭和证书，却缺乏工作技能及学术能力，以致政府要花费巨款，重新培训大学生。所以，国家教育政策需要注入新的精神、鑑定新的方向。
教育政策需要更加开放，根据国家需要来栽培人才，包括人格的塑造、灌输正確价值观，从而减少社会问题、激发国家的活力。
政府应该直接承认独中统考文凭，免去SPM马来文及格等条件，才能进入师训班的限制，如此才能就地取材，启动教育转型的动力。
但我担心，教育部仍然只强调枝节，而不是教改目標，譬如1982年开始实行的3M制是要培养学生具有初步的阅读、计算和写作能力，而今年推行的识字与精算计划（LINUS），也是要確保学生掌握基本的读写算技能。
在2011年推行的华小及淡小课程改革中，也过於强调马来文和母语的节数，包括要不要採用统一的国文和英文课程纲要和试卷，及推出《马来西亚．我的国家》的新科目。
政府没有事先规划好硬体设备和师资，就天马行空的提出5岁入学计划；忽然宣佈取消海外奖学金，也违反教育开放的原则。
其实，废除政府考试的建议並不新。2008年9月，时任教育部长的希山慕丁在公佈2006至2010年教育发展大蓝图报告时就指出，配合课程纲要转型，教育部发展了全面性的“全国教育评估系统”（SPPK），来取代考试成绩为主的评估制度。
两年了，还在谈同样的课题，政府的教改，如何让人有信心？
文章来源：星洲日报‧作者：林瑞源‧2010.06.21
