最近，因为课程需要，而有机会读了几篇有关大马华文教育的评论文章。读后，笔者不禁感触良多。若情况都如那些作者所言，再想到未来大马的华文教育，就让人不得不感叹：今日学子难教，华文教学之路难行了。然而，情况真的演变到了如此悲哀，如此无法掌控的境地了吗？
笔者在同一间学校任教高中华文科逾13年，看过各种各样处於叛逆期的中学生，也亲眼目睹各个华文教师对待学生的方式，进而得到一个结论：其实，情况並非那么悲哀，那群尚怀有赤子之心的中学生还是会有被感动的一天。
对笔者来说，教中学生，其实是一场耐力的比拚，看谁先因忍受不住放弃而已。中学生仿如有著天不怕、地不怕精神的先锋，严峻考验著华文教师的耐心与爱心。当然，教师在面对顽劣的学生时，无力感定会油然而生，这是可以明瞭的；但，曾听说一个人的耐力与真诚会感天动地，难道教师的耐力与真诚就不能感动学生？
每年，当笔者受邀到別校去主讲作答技巧讲座时，通常都会问学生一些文学常识，他们的反应经常是十问九不知。於是常会岔开话题当场给他们讲了一些，看得出他们是兴味盎然的。笔者与有关老师沟通时，他们常说：他们本身这方面知识也不是很好，加上工作量多，所以多一事不如少一事，还是不讲为上。当然，这也许只是个案，不能概括所有学校的情况。但，我们却无法否认，教师对教学的意兴阑珊，是导致学生厌倦的主因。笔者发现，就算是中五生，因为不喜欢某老师而不上他的课的情况还是十分常见的。如果老师在这场耐力的比拚中，从不言弃，你说学生会不感动吗？所以，若说到现代中学生有没有中国文学常识，懂不懂何谓“先秦”“三国”？能不能说出“初唐四杰”“唐宋八大家”为何许人？在很大程度上，笔者认为，这还是得看老师能不能教，肯不肯教而定。
另外，当我们说今日学生考华文，只为考获1A时，我们又不妨想想：今日学生为甚么会有“只想要考A”的功利念头？若不是家长、教师平日的灌输与注重，他们哪会在意那个英文字母？若要谈做出改变，就必须先改变这一代师长的心態，再来谈改变学生的功利想法，否则，一切努力皆枉然。
故此，笔者认为，教师平日教学时，应告诉学生学华文不只是为了考试，学名句同时也是为了懂得更多文化知识。教师在教名句时，也可趁机告诉他们一些文学文化知识，如：为甚么我们说“东西”，不说”南北”？为甚么我们说“九五之尊”指的是皇帝？何谓生辰八字？为甚么三更与半夜指的是相同的时间？等等。据笔者的实际教学经验，发现这些问题的答案確实能引发他们的学习兴趣。有了兴趣，学生在学习华文时，肯定会事半功倍。所以，未来学生的华文水平如何，要靠老师引导，不是单靠老师教导。
彭端淑在〈为学〉一文中说道：为学有难易乎？为之，则难者亦易矣。那么，当华文教师的，在这条风雨飘摇的路上，则应怀抱：教学有难易乎？为之，则难者亦易矣的心態，为我们华教的未来尽一份力。当华文老师都有这种“知难则不难”的心態时，你就会发现这条路其实並不会太难行，沿途还是会有芳草飘香的。
文章来源：星洲日报／言路‧作者：彭瑞芳‧2010.10.19
