我国教育制度从“文凭至上”转型成更开放的知识及德育政策，应是能获得全民，尤其是教育工作者的认同。
废除初中评估考试（PMR）及把小六评估考试（UPSR）提前一年是符合开放知识教育的转型，在考试60%及学校评估的40%的催促下，让教师更能发挥其教与学的宏愿，不让“填鸭式”的枯燥教育影响学识的探討。
其实，笔者在杏坛工作多年，虽然在“文凭至上”及“填鸭式”的教育制度感到无奈，但身为专业的英语教师，几十年来不因以上的制度而频丧，反而更积极的以分组及诗歌，甚至戏剧下手。一般的教师对作文感到惧怕，但在给予学生重点的辅助下，作文並非棘手的差事。
是故，无论您为任何一科的导师在教与学这重要的领域，隨时提高本身在相关科目的造诣，而且在教导的方法，不应一成不变，应隨著学生的程度应变。
“一言堂”的教学法在今日电脑资讯的发达已不管用，尤其是小学或中学的华文科，为何不让学生多做自修，以分组的方法让学生发挥，而导师在从旁辅助，让原本单调乏味的课堂学习在师生的互动下，变得生动有趣。碍於学生的一般英文水平，我只能以教材分组，其效果可见一般。
英语的文法可从造句下手，从一简单的句子，可演成復合（compound）及联合（complex）句子，则学生学起来应比较实际及流通。
教科书应是参考及作业时才用到，导师应儘量以课外的有关知识引导学生，在兴趣的引发下，一堂交流式的教学法应已事半功倍吧！
文章来源：星洲日报‧作者：顏忠强‧2010.10.07
