每年到了年终，那些平时不爱唸书的学生，推算自己也许会留级，於是都会一改过去吊儿郎当及不屑的態度，向班导师探询今年是否能升班，也央求班导师为他们向校方讲好话。
保留升留级制不废除，这可说是独中的一个特色，虽然它在教育意义上存有不少爭议，但至少它是维持学生在学习过程中必须达到最低要求的指標。一个还没有作好准备或小学时程度不佳的孩子，有意愿进入独中，大部份独中都不会拒绝录取，录取之后独中就必须確保他们在6年中学生涯中能学到基本应有的知识与技能，而对那些极少数准备不足或还没有开窍的孩子，执行留级制让他们在校多待一年不见得是件坏事。
如果一个孩子在唸书时的每个阶段，都拿到一张各校所颁发的毕业证书，却没有识字及做事的能力，这对孩子而言是一种时间与精力的浪费，也让家长觉得教育不值得投资。
从整体学生的各方面素质分析，並非全部后段班的学生都很差，每个人都有他擅长的一面，而是长期以来各校能力分班的结果，能进入前段班的人数及班级不多，其余都列入常態的后段班。一般不爱学习的学生影响面较大，而教师常被那些不爱学习及常捣蛋的学生牵著走，无形中影响教师的心理素质，错觉地认为很多学生都不爱学习。加上社会的刻板印象，使社会上很多人误以为后段班的学生比较笨，属於那种永远都教不会的孩子。有的家长还提醒他们的孩子不要和这些成绩不好的做朋友，更有的家长通过各种管道，要求校方把他们的孩子编入前段班，认为被编到后段班不但学习不好，而且会学坏。
如果从平时教学的另一个角观察，我们会发现这些后段班的学生，其实大部份是反应敏捷及敢於发言的一群，只要老师有耐心给予指导，多增强他们的信心，要这些孩子在各科考试中及格是不难的事。
文章来源：星洲日报 言路‧作者：黄燕娣‧2010.11.11
