从今年开始，全国各源流小学一年级，实施了一项新的课程。一般民眾，对此不甚瞭解；连华文报章都把名称给搞错了。
新课程，正式名称叫做“小学课程標准”（Kurikulum Standard Sekolah Rendah-KSSR）。它標明是“课程標准”，而不是“標准”课程。一般上，我们称作“课程纲要”的，英文称作“Curriculum Standard。中港台直译为“课程標准”。
若译为“標准课程”，就错得离谱了。
2006年教育部鑑於有数目眾多的小学生，未能良好地掌握读写算基本技能，乃开设了“读写算技能补救教学班”（KIAZM）。经4年教学试验，发觉补救教学效果不错。去年又顺利举办了“识字与算学”（LINUS）检试。教育部乃决定在今年进行KSSR课改。目標是要提昇4m（membaca,menulis,mengira,menaakul）（读写算思），以使每个小学生都能顺利衔接中学课程，並可达致国家关键成效领域（NKRA）。
原先“课程標准”分成4大“模块”（model）。现改为6大“支柱”（Tunjang），包括：沟通、精神生活、科学工艺、人文素养、美学、社会学科。换言之，课程標准是由6大“组別”构成，每个组別设有不同的小科目，每个科目又分为若干模组来教学。每年进行甄別（Screening）测试，並以校本评估为主，以检討各组进展情况，而后进行补救教学。另规定一生一运动，以加强身体素质。
在华小方面，华文科节数保持，国英文科节数增加，数理科改用华语文教学。变动不大。
当今世界各国课程改革（课改），有一个明显的趋势是：单科组合的课程，逐渐被模块课程组合所取代。其目的是要打破单科之间的隔阂，进行科际整合，形成一个一个模块，以方便知识与技能的组合，內化成有用又实际的基本能力。过去由单科组成的课程，所教导的知识偏重系统性。科与科之间连繫不足，整合不够；学生学了之后，知识能分不能合，形成断裂零碎的知识，不利於生活与学习。因为，生活与学习，都是一揽子整个处理的，无法以单独的一门知识技能来解决。因此，解决问题能力、沟通技能、创新能力等，就成为当今世人存活的核心技能（core skills）。教育改革，课程变更，都朝此理念进发。连各科之內，也採用模块方式来进行教学。
以现代人的生活领域，作为学习的模擬领域，形成了各种模组，自是应有的课程发展规划。不分模块不分轻重的单科课程，也就不易延续下去了。
KSSR课改，是追隨世界教育大潮。其构思也来自《教育大蓝图》“全人教育”理念。但要扭转应试教育大方向，不是一时间所能做得到的。因为教育部及教师都还在起步当中，能力有所不足。全国人民的观念转变，也需要三五年时间。我们不妨拭目以待，课改的良好成果。
文章来源：星洲日报‧作者：邓日才‧2011.12.15
