针对黄燕娣〈教师是终身学习的事业〉（《言路》版2012年2月7日）一文的观点，笔者有不同的看法。
第一，笔者完全同意教师是终身学习的事业，不论是师范体系或是非师范体系出身的毕业生，一旦为师，就唯有不断的自律与进修，才能在教师的专业领域站稳脚步，成为一位受学生爱戴的好教师。
第二，黄君以极少数师范体系毕业的不適任教师作对比，突显出非师范体系出身的更具有教育理念及学习精神，甚至以一位师范大学毕业教师个人的看法，认为没有必要给予师范大学毕业或经过教师专业培训出来的教师额外津贴。
教师是一门专业，就有其培养与训练的专业场所，那就是师范大学或是师范学院。眾所周知，“师者，传道、授业、解惑也”，因此，师范院校在培养各科专业教师方面扮演极为关键的角色，除了专业科目的传授，更重要的就是教导学生如何成为一名称职的专业教师。而专业科目也不仅限於书本知识的传授，还包括了教材的取捨、教具的製作、教室的管理等等专业素养。
尊重专业，最实际的做法就是薪资上的差异，这和师范体系出身的是否一定是位称职的教师及非师范体系的更具有教育理念及学习精神，是完全两码子不同的事，反过来亦然。师范院校生必须学习所规定的相关教育学分与教学实习后，才能成为合格的专业教师，给予师范体系出身的教师额外津贴，是一种肯定与尊重专业的做法。
笔者认为教师適任与否的奖惩淘汰机制，才是真正的筛选出適任教师与否的关键，而非执著於是师范体系或是非师范体系的出身之爭，两者皆有可能培训出適任和不適任的教师，但在现今视教师为专业的市场机制，就必须给予具备资格的教师额外津贴，不管是正统师范体系出身或是修习过教育学分者，而有志成为教师或非师范体系出身的现任教师，学校有必要通过各种管道让他们进修，且通过鑑定后成为专业教师，与前者享有同等的待遇。
文章来源：星洲日报‧作者：李宝钻 20120209
