根據《史記》記載，孔子有弟子3千，其中精通六藝者有72人，稱“七十二賢人”。於是，就有人雞蛋裡挑骨頭說：“大教育家孔子有甚麼了不起？學生3千人，只有區區72個人傑出而已！”縱使孔子再世，遇到這類用菜市阿嬸嫌三嫌四買菜式手法來評斷他的教育價值時，也只能夠仰天長歎，說：“我精通甚麼？要駕車還是射箭？我還是去駕車當個高薪水司機好了。”（吾何執？執御乎？執射乎？吾執御矣。）《論語．子罕》。教育價值誰可知？
教育有可計量的價值，如社會大眾在政府考試成績公佈後，常常以學校有多少個學生拿全科A來為老師“打分”，彷彿這是老師唯一的績效表現指標而別無其他了。只不過假使這種所謂管理方式應用在孔子身上，相信孔子也只能無奈地接受被淘汰出局的命運，只因他所教出來的傑出學生“太少了”。
但教育也有不可計量的價值，因為沒有人能夠預計到一個學生的潛能，會在未來的日子發揮到何種地步！比如說，星光7班總冠軍李佳薇在芙蓉小學就讀的時候，校方就讓她常常有機會在慶典台上一展歌喉，當時又有誰料到這個小丫頭會在大學畢業後揚威國際歌壇，在台灣選秀賽摘下總冠軍寶座？
事實上，在一個好老師的手中，其悉心教導出來的學生不僅僅是醫生、律師或工商業人才而已，還有舉足輕重的政治秘書及媒體達人等，故看待教育的價值又豈能論斤計兩並斤斤計較呢？須知一個好老師在教導學生時所付出的心血，是難以用金錢或物質利益來衡量的，其所結出的果實是不可勝數的。
故對待臨教還是在職老師好一點，或許會有意外收穫也未可知，不是嗎？
文章来源：星洲日報‧作者：怡然 20111128
