推行不到十年的英語教數理政策即將廢除，各源流學校再次奉旨恢復以原先媒介語教授數理。英文教學數理2002年提出後，引起語文出版局、馬來教育界及華教界爭議。幾經協商，最後以2－4－3方案解決華小數理媒介語問題。部分人指英文教數理無法體現教育的民族性，也有組織倡議教育部應擬定學前教育規範，全面改善小學教育系統。
如果我們說英文試題用詞較深，考生英文程並未到達所求水平，很多學生無法看懂試題，那考得不好是意料中事。儘管我們常說孩子的上進心和努力才識關鍵，但不得不承認，英文教數理背後所造成的考試風氣和教學方式實在不得要領。
不僅是學生難以掌握英文詞彙，要英文造詣不理想的教師用英學，亦是種危機。過去，教師求學時用使用國語或母語學習，如今要用英文講課，搞得師生一樣一塌糊塗。這乃是教育質量問題，矛盾在於政府沒事前培訓師資，一意孤行倉促推行新政策，讓人失望。
問題關鍵並非部分人擔心的「最終目標」，即害怕華小變質，而是新政策凸顯出我國教育制度的貧困。教育制度和方向應由教育工作者主導，但目前卻常被政治人物壟斷。這些偽學術的政治人物對素質教育缺乏理解。有政客辯駁說「魚與熊掌不能兼得」，那只是掩耳盜鈴的瘋言瘋語。
據報導，英文教數理政策2003年推行以來，全國只有5至7％學校響應，大部分學校則以國語或雙語教學，顯然是一大敗筆。政治投機分子針對英化數理課題煽風點火，迄今卻沒有人提出替代方案，或擬定更完善的小學課程。
倉促的朝令夕改，不利民間英語普及率，如讓英文成為生活語言和工作語言等；對希望學生掌握數理，學習英文的本意而言，也是本末倒置的。如今廢除英文教數理，教育部到底有沒有提升小學生語文能力的長遠規劃？人人都說「英語教數理雖然廢除，但教育部將確保英語不會就此受影響」；不過，最讓人咬牙切齒的是那些乍看胸有成竹的人，往往在空口說白話，我們期待看到教育部拿出誠意，提供有建設性的方案。
教育領域依然存在很多問題，如特殊教育缺乏，城市學校爆滿，偏遠學校則缺乏學生來源或優秀師資，學校的設施不甚理想等等。
這都應是政府的當務之急。小學教育以家長自由選擇的母語或其他恰當語言進行，更能讓兒童打好基礎。較客觀的說法是，雙語教育可幫助學生建立多種語文的基礎，有了良好的母語基礎和增加學習其他語言的機會，小學生上課和溫習時，才能自如、恰當、達意。
文章来源：东方日报 作者：黃潔木美 20111127
