筆者本身在一所郊區中學教導英語，是英語教數理政策的第一批領航者。我教導的第一批學生已經上大學，有些更選修英語教育系和數理系。我本身看不出此政策會對學生造成甚麼不良影響。在此政策推行之前，我校初中評估試（PMR）英文成績低落，及格率介於40%至50%。在此政策實行之後，我校PMR英文成績有顯著的進步，及格率維持在60%至70%，而他們的數理成績也沒受影響。由於這批學生在中學已經能掌握英文數理詞匯，因此在上大學時也不會面對太多轉換語言的問題。
一個教育政策的推行需看長遠的成果，而不是單單看幾年的成績以及所面對的問題就加於論斷。我們這一群英語教師深深的體會到在此政策下，學生在掌握英文詞匯與語法方面都有顯著的進步。既然學生已經習慣了使用英語學習數理，為何要在他們剛剛對自己本身的前途深具信心之際，潑一盆冷水，澆熄他們對學習英數理的熱忱。其實鄉下學子也渴望能像城市學子一樣能說一口流利的英語及掌握這門國際語言，讓他們與世界接軌，邁向更美好的未來。
我也瞭解不會英語的痛苦。當初要不是我搭上最後一班列車，選擇中學英語源流教育體系，如今我也不可能說一口流利的英語，以及在書寫方面有優越的表現。反觀我的弟妹們就是國語教數理政策下的犧牲者，他們連一句簡單的英語都表達得不好，更遑論寫一篇語法無誤的文章，這也讓他們在升學與就業方面碰了許多釘子。
前首相敦馬哈迪已經意識到國語教數理政策的種種弊端，也間接影響了近乎30年莘莘學子的英語程度。難道我們還要浪費多30年做出改變嗎？
文章来源：星洲日報‧作者：亦凡 20111109
