校长为了爭排名而阻止学生报考华文的事，在各方的报导和努力爭取下，总算有了转机。由於这起事件，许多非教育界人士这才恍然大悟：原来这都是推行国家关键成效领域（NKRA）措施惹的祸！
在政府转型计划的6大国家关键成效领域下，要达致的目標包括减低罪案、肃贪、扩大素质教育机会、提昇低收入人民的生活水平、改善乡区基建和公共交通。
且不论其他领域的成效如何，单单是教育领域，就让人们看到了它的弊端。根据星洲日报报导，某位教育界人士透露，在国家关键成效领域下实施的全国学校排名，已经出现反效果。全国有越来越多中学为了提昇排名而使出各种手段，阻止学生报考无法考取好成绩的科目，包括华文。
令人纳闷的是，教育注重的应该是知识的灌输、品行的培养，提倡的是有教无类，从未听闻何者是以成绩、以排名作为教育的目標？推行“全国学校排名制度”的目的何在？据闻这项排名的最终结果是：排名在前面的学校，在软硬体设备方面將获得教育局的特別关注。反之，校长须提呈改善学校排名的计划，教育局也会一整年派官员督察学校教学和活动。这样办教育，难怪一些校长会花招百出了！
考试至上的风气，一直是教育界的问题。在学校排名制度下，这股不良风气更盛，事关教育局评估学校表现的方式，分为学术成绩及课外活动，即各佔70%和30%。由於课外活动的分数大多是校方难以掌控的，因此校方就以各种方法控制学术分数。此举於是形成了现今学校注重考试、成绩至上的局面。
政府当初推行国家关键成效领域措施，原意是好的，即希望借此提昇学校绩效。然而，这项国家关键成效在教育领域下要达致的目標是：扩大素质教育机会，这与学校的成绩有何关联？所谓扩大素质教育机会，应是提昇教学素质，將学生教育成才，培育更多优秀的教师等。
而教育学生成才，则是见仁见智的，並非成绩全部考A才叫“成才”。考试只是学习的过程，考得好是好事，考得不好並不表示学生没有能力。校方成绩至上的做法，只会间接迫使成绩不好的学生輟学。一旦輟学生越来越多，社会问题也会日趋严重。
教育措施，应该以素质教育为前提，而素质教育应该注重的是学习，而非考试成绩。全国学校排名制度，是素质教育中的绊脚石，反映了教育目的被扭曲。把所有学校放在同一个平台进行评估，绝对不可能达致国家关键成效领域中扩大素质教育机会的目標。
文章来源：星洲日报‧作者：彭慧嫻‧2011.01.16
