愛因斯坦說：“優秀的個性和堅強的意志比智慧和學問更重要；智力上的成就在很大程度上依賴於個性的偉大。”
許多人並沒有受過很多教育，但在社會上卻取得很高成就，原因在哪裡呢？我想良好的個性是主要原因。就拿項羽和劉邦來說吧，相對於劉邦，項羽在軍力比較強大，但與劉邦爭奪天下數年，卻優劣易位，最終敗下陣來，自刎於烏江之濱；這是為甚麼呢？主要是項羽性格上的缺點如虛榮心、輕信、寡謀等不如劉邦的善交際、能能屈能伸和自我控制能力等個性優點。
很多家長把孩子能否成才寄望於學校。沒錯，如果孩子有良好的個性基礎，通過學校，對孩子成龍成鳳的希望比較不會落空。目前我國學校教育模式是群體性教育模式，也就是教師的教導主要針對整個班級，沒有人性化或細緻到照顧每個學生的不同成長需求。在這種情況下，有良好個性的孩子，其良好的人格就容易得到強化和提昇，各種能力得到鍛煉，知識也得到傳授。相反的，個性有缺點的孩子如缺乏自信心、獨立意識、合作精神、同情心、自律，有破壞和攻擊傾向等個性的孩子，在群體性學習模式下會適應不了，製造紀律問題，影響自己的學習，也影響群體的學習。
同一所學校，同樣的班級和教師，為甚麼有的孩子能順利畢業考上好的大學，有的卻磕磕絆絆，無法完成學業？關鍵往往不是智慧的問題，而是個性或人格出了問題。
我們會發現，在小學階段性格有偏差的學生，來到中學階段，往往印證“江山易改，本性難移”這句俗語。很多中學教師歎息，已是中學生了，還那麼不自覺，上課睡覺，聊天喧鬧，功課不做，考試不準備等，對學習完全心不在焉，表現出沒有紀律、沒有責任心及合作精神的負面性格。他們給教師的教學帶來很大問題，消耗掉很多資源。而最終他們也面臨被教育體系淘汰的命運。
俗話說：“三歲定終身”，其意思是幼兒階段是非常關鍵階段，父母要為這一階段的孩子創造良好條件，滿足孩子在智慧發展和個性成長的需要。這一階段錯過了，要把孩子拽到正軌就會困難重重，代價就會很大。
不是所有家長擁有正確的育兒理念或都掌握育兒技巧，教育高的父母可以通過各種管道獲得相關資訊，但普通家長可能沒那麼有條件，因此在協助準媽媽或新媽媽正確育兒，培養孩子良好個性方面，政府的婦女與家庭部門應該有相應政策和建設。當務之急，華小和獨中及華團可以多舉相關的講座，以提昇家長的認識，培養出好的“幼苗”，以便將來都成為華社及國家的“大樹”。
文章来源：星洲日報‧作者：黃聖銘 20110902
